根据中小学生心理发育特点，精选包括心理健康、人格、儿童行为、缓 解适应、学习能力等方面专业量表，快速为每位学生建立完整的心理档案，强大的统计与分析表能准确筛查出“有严重问题”、“心理健康”等不同程度学生人群，为全 面掌握学生心理健康，制定学校教人、育人方针，提供有力依据。

量表组成

视听觉注意力持续操作测验(IVA-CPT)

一、软件简介

视听觉注意力持续操作测验，又称视听整合持续测试(Integrated Visual And Auditory Continuous Performance Test,IVA-CPT)，简称IVA评估或CPT测验，该测验是由美国相关机构开发的一种能够评价儿童反应专注力、控制能力、注意力及视听整合功能失调程序，并能提供脑部功能障碍方面多种数据的测试方法。

IVA-CPT专用于儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）、注意力缺陷等疾病的辅助诊断及*评估，通过IVA-CPT与DSM-IV诊断的ADHD的对照研究，对比、评价其临床意义，结果显示IVA-CPT可应用于ADHD及其临床分型的诊断。

适用年龄范围：6-16周岁
二、软件功能说明
    视听觉注意力持续操作测验(CPT)包含三大功能：视觉、听觉、视听觉组合功能。

（1）视觉注意力持续操作测验：

测验时间为12分钟，分三类测验循环显示：

①0-9共10个数字随机在屏幕上一个一个地出现，每当出现特定数值时触发；

②10个数字在屏幕上同时出现且数字位置每次显示的不固定，其中有特定数值时触发；

③10个数字在屏幕上同时出现且数字位置每次显示的不固定，不要管特定数值1和有特定数值2时触发，并对以上三类测验所得正确数、错误数、遗漏数及反应时间进行统计。测量测试者的视觉注意力、冲动性及反应能力。

（2）听觉注意力持续操作测验：

  随机读取0-9字，听到3时在电脑软件上的靶上触发；测试时间12分钟，测验指标：正确数、错误数、遗漏数及反应时间。测量测试者的听觉注意力、冲动性及反应能力。

（3）视听觉组合注意力持续操作测验：

软件上随机显示0-9数字并读数字，如出现显示的数字和读取的数字一致时触发。测试时间12分钟，测验指标：正确数、错误数、遗漏数及反应时间。测量测试者的视觉及听觉的注意力、冲动性及反应能力。

三、软件功能模块说明

  (1)针对儿童身心发展规律设计开发，通过视觉、听觉、视听组合等方面内容对儿童的多动问题进行综合评测。

（2）一键数据导入导入功能：可随时批量导入用户数据，支持用户测试数据的一键导出，便于统计；

（3）采用视觉动画、听觉语音、手眼脑运动多感官通道开展测试，力求准确；

（4）自动根据被测者的年龄进行常模匹配和计分，*管理人员的工作量；

（5）可使用触摸屏和键盘2种训练方法，灵活方便；

（6）数据报告功能：每次测验均会出具专业报告，对训练项目的总时间、正确率、错误率、速度等进行详细记录，并出具诊断结果。

（7）测量软件有*的系统设置功能，并支持多级用户管理。

（8）测验界面将图形直接显示出来，被测只需点击对应的测试标靶即可完成选择，非常方便。

（9）软件中可以进行数据备份和数据还原，增加了*系数。

（10）软件服务器端支持一键快速安装，无需其他任何数据库和服务器配置，装完即可使用。

（11）软件可运行于普通台式机、笔记本电脑、触摸互动一体机等硬件平台上。

（12）软件可安装应用于Windows系列版本上。。

四、软件的产品组成

注意力综合评估训练系统

一、软件简介

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。注意有两个基本特征，一个是指向性，是指心理活动有选择的反映一些现象而离开其余对象。二是集中性，是指心理活动停留在被选择对象上的强度或紧张。指向性表现为对出现在同一时间的许多刺激的选择；集中性表现为对干扰刺激的抑制。它的产生及其范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。注意包括被动注意（又称不随意注意）和主动注意（又称随意注意）。

注意力是智力的五个基本因素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。由于注意，人们才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的问题，而不被其他事物所干扰；没有注意，人们的各种智力因素，观察、记忆、想象、和思维等将得不到一定的支持而失去控制。

本系统可自动根据测试者的身心特点，结合教育学、神经语言学、心理学（含运动心理学）、医学等*学科理论和实践结合*新的编程技术研发而成，可以系统的对测试者的注意力进行综合评估并根据评估结果给出科学系统的训练提升方案，可以更有效的提升测试者记忆力、速读能力、注意力、意志力、反应能力等。

适用范围：6-16周岁及以上人群。

二、软件功能模块说明

（1）注意力训练：包含注意力分配测验、注意广度测验、注意稳定性测验、注意转移测验、注意搜索等测验和训练等。测验强调对刺激物形、色、声等各方面特征的分化抑制及选择性注意，以及快速浏览、快速查找、快速匹配的能力，同时还辅以一些需要长时间持续保持注意力的训练设计，促进测试者注意力的集中性、持久性、广度、分配及转移灵活性多方面提高。

（2）记忆力训练：包含瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、记忆保持、记忆再现、记忆再认等测验和训练，通过强化测试者信息接收的多种渠道，从刺激物的外形、大小、颜色、声音及时空关系等各方面入手，结合趣味游戏及正向强化，促进测试者有意记忆的发展，同时扩大测试者记忆的范围、广度，延长记忆保持时间，训练测试者机械识记和意义识记方法，提高记忆的准确性，强化测试者在识记、保持、再认及回忆过程中的记忆策略、技巧。

（3）空间知觉训练：包含空间知觉测验、速度知觉测验、空间旋转测验等，重点对目标物体形状、大小、方向等方面能力进行测验和训练，全方位提升和强化测试者的空间定向、视觉整合、心像旋转等各方面的能力。本测验一方面可以强化测试者对三维空间环境视觉上和心像上的认知训练，另一方面也包含了一些空间环境常识性、知识性的内容，让测试者在进行神经生理、心理功能训练的同时，同步提升立体几何、平面几何的认知学习能力。

（4）逻辑思维训练：包含数字运算测验(包括加减乘除)、数字搜索测验、编码测验等，涵盖正向思维、逆向思维、系列关系、类同比较、抽象推理、比较推理等各方面的逻辑思维认知功能训练。通过结合数理计算、心算、言语理解等形式，提高测试者抽象逻辑思维和形象逻辑思维的能力。

（5）手-眼-脑协调训练：包含速度与运动感知测验、视觉反映测验等，该测验既可以用于正常人的手-眼-脑的协调能力训练，更可用于增强残疾测试者手眼结合、左右手协调、视觉追随、动作抑制等各方面的协调、平衡能力。在提高反应速度的同时，还可促进测试者大脑抑制功能，协助他们掌握精细动作。

三、软件技术特点说明

（1）评估训练二合一（可单选）

系统将评估和训练两大模块进行了*结合与统一。打破了传统测试软件只能进行单一项目测试的瓶颈，系统先对用户的整体能力进行综合评测，并将评测结果进行深入*的分析，找出用户的长短板。对于用户拥有较强能力的项目，系统会自动提升训练强度和训练级别，以达到进一步提升的目的。对于用户能力较弱的项目，系统会自动推荐较容易的训练等级开始训练，以循序渐进的方式进行提升。

(2)可调节强度等级

系统的训练项目可由管理员根据难易程序的不同进行等级和强度设置，方便管理员进行因人而异的定制个性化训练方案。

(3)个体测试报告自动得出

用户的每项测试与训练，系统都会进行*的数据汇总和分析，并自动得出测试训练报告。所有报告支持在线打印和导出，并可以将历次的测试及训练数据进行综合比较，用户可以一目了然的快速了解到自己训练提升情况。

（4）团体测试报告自动汇总（网络版）

系统能够对团体的测试数据进行自动汇总和分析，并得出团体测试报告。团体测试报告除可查看到团体测试训练整体状态外，还可以对团体中*优和*差者进行排名，方便管理人员快速了解团体中各个体的情况，以便于有针对性的对特定个体进行强化训练。

(5)自定义训练组合包

为更有效的发挥各训练项目的优特点，使各项目得以均衡训练，系统允许管理员将训练项目进行任意组合。用户可以任意安排和选择组合包内的训练项目开展训练，既大大丰富了训练内容，又有效避免了长时间进行单一项目训练的枯燥乏味，提高训练效果。

(6)灵活的权限设置

系统具有灵活的权限设置功能，允许管理员根据需要自由设置各种权限。如测试训练权限、报告查看权限、测试次数权限、用户信息编辑权限等等。

(7)多样化的用户数据管理

系统允许管理员以多种方式对用户数据进行管理，既可以单项添加，也可以批量生成，还可以通过数据模板进行大批量数据导入，方便又*。

(8)高 效的BS系统架构

系统整合了BS和CS两种架构优势，既可以单机进行测试训练又可多人同时进行团体测试和训练，系统融入P2P技术，在实现使用人数*大化的同时*大限度的降低了操作和使用难度，单人和多人模式只一键就可以实现快速切换，非常灵活*。

(9)整合用户档案系统

本系统还整合了用户档案管理系统，对于参与测评和训练的用户，系统将自动的对该用户进行同步建档。以便于时时保存用户的测评训练数据，方便管理员对用户的整体评估和训练状况进行比较和观察。

(10)BMI和BMR查询功能

 为尽可能全 面的对测试者进行能力提升，系统专门研发了BMI和BMR查询模块，方便管理员细致了解各用户的身体状态，以便于进行个体调整。

身体质量指数（BMI）是目前国 际上通用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的标准指数。BMI指数综合考虑了体重和身高两大因素，可反映全身性身体状态。

基础代谢率（BMR）是指人体在清醒而又极端安静的状态下，不受肌肉活动、环境温度、食物及精神紧张等影响时的能量代谢率。

本系统采用国 际标准的BMI和BMR指数，以亚洲常模为依据，将被测者的性别、年龄、身高、体重以及劳动强度等进行综合同步换算，在给出被测者身体质量指数(BMI)的同时系统还将自动给出被测者的基础代谢率(BMR)。并根据基础代谢率(BMR)给出具体的饮食热量方案以及各餐的营养分配方案(如：早、中、晚餐的热量摄取值、食谱等)。

(11)营养库查询功能

为便于管理员及被测者根据自身的身体质量指数和基础代谢率搭配营养丰富的食谱，本系统设置有专业的营养库查询模块。管理员可根据训练强度合理安排测试者的膳食。

营养库包含有二十余个大类，九十余个子类近万种食材。每种食材都详细注明了脂肪、碳水化合物、蛋白质、热量、膳食纤维、钙、铁、必需氨基酸、非必需氨基酸等的含量。使用时，用户只需选取自已爱吃的食材并录入数量，系统便可自动计算出总热量、总脂肪、总蛋白质等，非常方便实用。

（12）硬件加密

本系统采用硬件加密的方式对测评数据进行加密，可极大程度的保 证用户数据的安 全性。每套软件所配有的加密锁均为该套软件专用且唯 一的硬件加密锁。同时，加密锁上的唯 一数字ID也是判评用户所使用的软件是否为我公司生产的正版软件的权威有效依据。

四、软件的产品报价

韦氏儿童智力测验软件（III）

一、软件简介

    韦氏智力测验是一个普遍用于全世 界而广受重视的评估，有三个核心版本，分别是韦氏成人版(WAIS)、韦氏儿童版(WISC)和韦氏幼儿版(WPPSI)。不少研究结果均支持韦氏全 面智商之概念，量表的个别分部测验亦可测试某些独特能力。韦氏智力测验是美国D.Weehsler于1955年*早主持编制的系列智力测验量表，是目前世 界上应用广泛的智力测验量表，当前介绍的版本为韦氏智力测验的国内修订第三版。
二、软件分类

韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)儿童(WISC)幼儿(WPPSI)。

韦氏儿童智力量表包括11个分量表，包括语言类六个和操作类五个共十一个分测验(言语量表六个：知识、分类 、算术、词汇、领悟、算术；操作量表五个：填图、积木、数字广度、编码、图形拼凑)。

心理学家量化人的总体智力为理性思考能力，行为表现意义程度的能力，有效处理环境问题的能力。韦氏智力测验分为14类，包括语意类、表意类等。

三、软件特点及软件功能说明

1、系统把韦氏智力测验操作软件化。而且将测验中的重做、免做、限时、中断等测验规则自动化，完全交给软件进行，简化了操作的步骤，减 轻施测者的工作负担。

2、本软件始终坚持从专业的角度进行软件的研发，保 证了测验的信效度，软件具有农村和城市两套常模，可以根据用户的情况自动匹配用户的常模数据类型，极大限度的保 证了测试精 准度。

3、测评采用真人自动读题方式，极大的方便了主试人员开展测试。

4、从原始分到量表分、从量表分到IQ分以及简式版的公式计算等等完全由软件自动完成，简化了IQ的计算过程。

5、软件整合了用户档案系统，可以自动生成对应测试者的档案资料、智力测验的结果等都可以实现信息化的管理。

6、韦氏智力测量软件有全 面的系统设置功能，支持管理员自定义用户参数，自定义修改报告内容等。

7、韦氏智力测验遵循先易后难的原则，在测验过程中系统会自动根据测试者的年龄、性别等信息自动调整和更改测验顺序的，实现智能化测试。

8、在测验窗口中，呈现了测验项目、评分参考，还能对测试者的回答进行记录，现场评分等完整的内容，测试中间可以停止测试，回来后接着测试。

9、测试中免试题，完全由软件自动完成。

10、可以根据评分结果自动计算IQ分类。

11、测验数据实现了数字化的管理，测验数据支持一键数据导出。

12、软件中可以进行数据备份和数据还原，增加了*系数。

13、软件服务器端支持一键快速安装，无需其他任何数据库和服务器配置，装完即可使用。

14、韦氏智力测试软件可运行于普通台式机、笔记本电脑、触摸互动一体机等硬件平台上。

15、韦氏智力软件可安装应用于Windows系列版本上。
四、韦氏智力测验软件的产品组成

儿童感觉统合能力发展评定系统

一、感统系统简介

感觉统合术语是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的，并广泛地应用于行为和脑神经科学的研究。AyresA.J根据对脑功能研究，1972年首先系统地提出了感觉统合理论(SensoryIntegration Theory)。她认为感觉统合是指将人体器官各部分感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，完成对身体内外知觉做出反应。只有经过感觉统合，神经系统的不同部分才能协调整体工作，使个体与环境顺利接触。

二十世纪七十年代，欧美，日本等城市化发展较早的国 家，问题儿童日益严重，经数百位专 家共同研究，终于1972年由美国南加州大学爱尔丝博士(J.Ayres )首先提出感觉统合理论。感觉统合就是人体在环境内有效利用自身的感观，从外界获得不同的感觉信息（视、听、嗅、味、触、前庭和本体觉等）输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理并作出适应性反应的能力。感觉统合不足或感觉统合失调就会影响大脑各功能区、感觉器官及身体的协调发挥，引发学习、生活等方面的问题。

目前由于种种原因（都市化生活使活动空间的减少，户外活动减少，独生子女群体生活的不足等等）使婴幼儿期的感觉学习明显不足，尤其是触觉、前庭平衡觉及运动觉的学习。因此感觉统合失常的儿童越来越多。我国的有关研究表明在儿童中存在不同程度的感觉统合失常者占10-30%。感觉统合失败的罪魁祸首，是都市化生活和小家庭制度。感觉统合不足造成的行为失常：好动不安、注意力不集中、笨手笨脚、严重害羞等，一直困扰着老师和家长。Ayres提出的感觉统合*方法为这些儿童提供了矫治的机会，也解决了家长和老师为高智商低成绩儿童现象的烦恼。

基于上述原因，我公司联合多家科研院所采用*国内通用标准测验量表研发了《儿童感觉统合能力发展评定系统》，重点用于对6-12周岁的儿童进行感统筛查和测验，并结合现代网络信息技术开展感统训练。

二、感统失常的相关表现

(1)身体运动协调障碍

指身体运动的协调能力，这方面存在问题，会导致运动障碍。儿童早期会表现穿脱衣裤，扣钮扣，拉链，系鞋带动作缓慢及笨拙；运动协调不佳；吃饭时常掉饭粒；由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头及唇部肌肉、呼吸和声带的运动，会造成发音及语言表达能力不佳。运动协调不良是由感觉统合障碍所致；在学习困难儿童中，较正常儿童更为多见。

(2)结构和空间知觉障碍

可表现为不同形式，主要涉及视知觉问题，一方面可能与躯体感觉过程有关，另一方面与右脑半球的功能有关。这类障碍在儿童可表现为对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。

儿童还会还会表现视觉的不平顺。视觉的跳动原本是婴幼儿的自然现象，人的视觉天生是不稳定的，所以婴幼儿*喜欢看车子外的移动物体，如跳动的物体比静止的东西更容易引起他的注意。随着年龄的增长，视觉也逐渐地稳定，便能做左右或上下的移动，这也是阅读的开始。儿童若视觉不稳定，便无法做平顺移动，所以看书会跳字、跳行，严重的无法进行阅读，做功课眼睛也容易疲劳，造成学习能力的不足。

值得注意的是，过早的使用电子产品，接触视频等不仅是对视觉上的发育造成危害，同时也阻碍其他感官的发展。

(3)前庭平衡功能障碍

这可能与前庭功能障碍关系密切。学习困难儿童可能前庭功能未见下降，但他们往往对前庭刺激的统合存在问题。地心引力对人类的影响极为强烈，人的翻、爬、坐、站、跑的学习与前庭功能关系密切。前庭功能影响了身体和周围环境协调。由于胎位不正、爬行不足及早年活动不足都会引起前庭功能不足。失常的儿童会表现为喜欢旋转或绕圈子跑、手脚笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；爬上爬下、不安地乱动；组织力不佳，经常弄乱东西，不喜欢整理自己的环境。

(4)听觉语言障碍

一种观点认为这种障碍与左脑半球功能有关，而与感觉统合过程无关；另一种观点却认为它与前庭平衡功能统合障碍有关。人类的听觉神经形成比较早，但成熟却比较晚。由于儿童早年的听觉较弱，故受不了太高或太大的声音。因此，环境嘈杂声音太多、父母经常发脾气或责骂儿童，都会造成儿童在听觉上形成一层自我的保护膜，养成拒绝听别人讲话的习惯。在儿童长大后，就会表现听力不佳，不知如何与人沟通，还会表现语言发展迟缓，语言表达能力不佳。

(5)触觉防御障碍

近来有很多研究都证实它与不安、活动过多有关。当对这类儿童进行触知觉检查时，儿童常表现出过分防御、躯体和情绪反应过度。

三、感统系统的测验说明
     (1)测验目的：旨在进行感觉统合不足筛选，以便对可疑者作进一步诊断性的检查。

(2)适用范围：6～12岁儿童。

(3)测验时间：15-25分钟左右。 

(4)量表构成：量表采用<儿童感觉统合能力发展评定量表>。 

(5)测验结果：对视、听、触、味、嗅、前庭等进行综合评定。 

(6)测验评价：操作简便，花费时间少，工具简单。能从多个维度（能区）评价儿童的感觉统合情况，帮助我们了解儿童发育的程序性和时间性；同时，其检查、评价方法也是我们了解其他的儿童发育评价方法的基础。

四、感统系统软件特点
1、把测验操作软件化。而且将测验中的重做、免做、限时、中断等测验规则自动化，完全交给软件进行，简化了操作的步骤，*施测者的工作负担。
2、始终坚持从专业的角度进行软件的研发，保 证了测验的信效度。
3、从原始分到量表分，全部由软件自动完成，简化了计算过程。
4、软件对测试者的资料、测验的结果都可以实现信息化的管理。

五、感统系统训练模块（选配）

    （1）注意力训练：包含注意力分配测验、注意广度测验、注意稳定性测验、注意转移测验、注意搜索等测验和训练等，强调对刺激物形、色、声等各方面特征的分化抑制及选择性注意，以及快速浏览、快速查找、快速匹配的能力，同时还辅以一些需要长时间持续保持注意力的训练设计，促进儿童注意力的集中性、持久性、广度、分配及转移灵活性多方面提高。

    （2）记忆力训练：包含瞬时记忆、短时记忆、长时记忆、记忆保持、记忆再现、记忆再认等测验和训练，通过强化儿童信息接收的多种渠道，从刺激物的外形、大小、颜色、声音及时空关系等各方面入手，结合趣味游戏及正向强化，促进儿童有意记忆的发展，扩大儿童记忆的范围、广度，延长记忆保持时间，训练儿童机械识记和意义识记方法，提高记忆的准确性，强化儿童在识记、保持、再认及回忆过程中的记忆策略、技巧。

    （3）空间知觉训练：包含空间知觉测验、速度知觉测验、空间旋转测验等，重点对目标物体形状、大小、方向等方面能力的测验和训练，全方位强化儿童的空间定向、视觉整合、心像旋转等各方面的能力。本测验一方面可以强化儿童对三维空间环境视觉上和心像上的认知训练，另一方面也包含了一些空间环境常识性、知识性的内容，训练儿童神经生理、心理功能的同时，也增加了几何、地理等方面知识的学习。

    （4）逻辑思维训练：包含数字运算测验、数字搜索测验、编码测验、舒尔特测验等，涵盖正向思维、逆向思维、比较推理等各方面的思维认知功能训练。结合数理计算、言语理解等形式，提高儿童抽象逻辑思维和形象逻辑思维的能力。

     （5）手-眼-脑协调训练：包含速度与运动感知测验、视觉反映测验等，该测验可增强残疾儿童手眼结合、左右手协调、视觉追随、动作抑制等各方面的协调、平衡能力。在提高反应速度的同时，还可促进儿童大脑抑制功能，协助他们掌握精细动作。

六、感统软件功能说明
1、测量软件有全 面的系统设置功能，并支持多级用户管理。
2、测验界面将图形直接显示出来，被测只需点击对应的图片即可完成选择，非常方便。
3、在测试中间可以随时停止测试，回来后接着测试。
4、在测试中间系统拥有断电续评功能，保 证测评数据的完整性。
5、可以根据评分结果自动计算得分及报告。
6、测验数据实现了数字化的管理。
7、软件中可以进行数据备份和数据还原，增加了安 全系数。
8、软件服务器端支持一键快速安装，无需其他任何数据库和服务器配置，装完即可使用，软件可运行于普通台式机、笔记本电脑、触摸互动一体机等硬件平台上。

9、具有营养库查询功能及BMI指标查询功能。

10、软件可安装应用于Windows系列版本上。

七、软件的产品组成

韦氏儿童智力测验软件第四版

一、韦氏儿童智力测验(WISC-Ⅳ)简介

韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）是评估6岁至16岁儿童智力水平的智力测验工具，自2003年起在北美正式发行和使用以来，声誉卓著，是目前国 际上*、权威、有效的智力量表之首。它吸收认知心理学的*的研究成果，结合了当代智力理论的结晶，体现了认知心理学与神经心理学理论与实践的*发展，改变了以往版本中用含糊的言语智商和操作智商对儿童智力水平的笼统概括，除了提供总智商分数之外，还提供言语理解指数、直觉推理指数、工作记忆指数和加工速度指数等四个指数，量表结构的改进实现了更加合理的能力分组，对工作记忆和加工速度的更多关注提供了对儿童认知活动效率的细致分析，这些使得对儿童认知能力的评估和诊断更科学更*。
二、韦氏儿童智力测验(WISC-Ⅳ)版本说明

《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》在其第三版的基础上做了重要的改进。本次修订使近十几年的研究结果和《韦氏儿童智力量表(R)-第三版》成功结合。

与前几个版本相比，WISC-Ⅳ首 次对量表的结构、内容作了大幅度调整，不仅更新了常模、增加了部分新的分测验，而且改进了设计理念，改进了记分方法，使得测验的结果更有助于专业工作者做出更准确的解释和临床判断。

WISC-Ⅳ此前的版本（WISC、WISC-R、WISC-Ⅲ）都是两因素结构，即：智力由言语和操作两个主要因素构成，因此整个量表分为言语量表和操作量表两大部分。在WISC-Ⅳ中，WISC-Ⅳ不再使用言语量表得分和操作量表，取而代之的是言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度四个指数。并进一步对四个指数之间、分测验之间进行的分数差异比较，可以了解儿童认知能力具体表现，有助于判断儿童认知活动的相对优势和弱势，同时导出总智商（Full IQ），以更*的评估儿童智力及认知结构。

《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》常模数据基于中 国大陆6-16岁儿童的抽样结果，施测语言为普通话，文字题目按照中 国大陆的语言习惯做了相应的修改。

与美国原版一样，《韦氏儿童智力量表(R)-第四版中文版》增加了测量儿童对视觉刺激进行认知加工的能力的3个分测验，删除了第三版中对认知功能测量不明确的3个分测验，使得对儿童认知能力的评估和鉴定更为清晰、合理；量表中把4个分测验作为补充测验，使测量结果更为准确和精细。

《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》是全 面评定6－16岁儿童智力的临床工具。除了根据普通儿童建立常模分数之外，WISC-Ⅳ还收集了16个特殊群体的数据。这些特殊群体包括天才、智力障碍、各种学习困难以及自闭症和多动症等，所有结果都有力地说明WISC-Ⅳ具有非常好的信度和效度。

三、韦氏儿童智力测验(WISC-Ⅳ)的应用

《韦氏儿童智力量表(R)-第四版》和以往的韦氏智力量表一样都注重及强调它们的临床效用（Clinical Utility）和生态效度（Ecological Validity）。WISC-Ⅳ的设计更是结合了当代多个智力理论的结晶，也体现了当代认知心理学和神经心理学理论和实践进一步发展的成果。

韦氏儿童智力量表第四版（WISC-IV）为儿童认知能力的评估与诊断提供丰富的临床信息，目前量表被广泛应用于：

（1）儿童智力鉴定部门和机构

　　①对儿童的认知功能进行全 面评估和鉴定；

　　②鉴别智力超常和智力落后；

　　③确认认知能力的优势和弱势，分析儿童认知能力的内部差异；

　　为鉴定儿童是否有神经性损伤、外伤性脑伤等提供认知特点的证据。

　（2）学校及其他教育机构

 ①了解儿童的认知特征，有针对性地实施因材施教，促进学生全 面发展；

　　②选拔智力超常儿童，为智力超常儿童设计“培优”教育方案；

　　③鉴别智力落后，对智力落后学生进行科学的辅导和合理的教育安置；

　　对学习困难的学生的人之特征进行智力诊断，设计特别教育方案。

　（3）家长和老师

　　①了解儿童的认知发展情况，为孩子的发展和成才创造更好的条件；

　　②了解儿童认知能力的优势，更好地知道孩子发挥自身优势；

　　了解儿童智力活动的强项和弱项，设计科学有效的提升教育方案。

　（4）医疗机构和特殊教育机构

　　①鉴别智力落后儿童，为智力落后儿童的教育提出安置建议；

　　②作为鉴别中小学生的发展性障碍、智力落后、学习障碍、多动症、言语障碍、自闭症等重要辅助测量工具；

　　③评估和诊断儿童认知活动的特殊需要，为有效帮助儿童改善认知能力提供详实的依据；

　　是医疗机构和特殊教育机构鉴定儿童智力的主要测量工具。

四、韦氏儿童智力测验(WISC-Ⅳ)功能说明

1. 系统把韦氏智力测验操作软件化。而且将测验中的重做、免做、限时、中断等测验规则自动化，完全交给软件进行，简化了操作的步骤，减 轻施测者的工作负担。

2. 本软件始终坚持从专业的角度进行软件的研发，保 证了测验的信效度，可以根据用户的情况自动匹配用户的常模数据类型，极大限度的*了测试精 准度。

3. 测评完成后系统自动生成综合测试报告，主试人员可以直观快速*了解测试者的整体智力水平。

4. 从原始分到量表分、从量表分到IQ分以及简式版的公式计算等等完全由软件自动完成，简化了IQ的计算过程。

5. 软件整合了用户档案系统，可以自动生成对应测试者的档案资料、智力测验的结果等都可以实现信息化的管理。

6. 韦氏智力测量软件有全 面的系统设置功能，支持管理员自定义用户参数，自定义修改报告内容等。

7. 韦氏智力测验遵循先易后难的原则，在测验过程中系统会自动根据测试者的年龄、性别等信息自动调整和更改测验顺序的，实现智能化测试。

8. 在测验窗口中，呈现了测验项目、评分参考，还能对测试者的回答进行记录，现场评分等完整的内容，测试中间可以停止测试，回来后接着测试。

9. 测试中免试题，完全由软件自动完成。

10. 可以根据评分结果自动计算IQ分类。

11. 测验数据实现了数字化的管理，测验数据支持一键数据导出。

12. 软件中可以进行数据备份和数据还原，增加了安 全系数。

13. 道具及卡片采用高分子塑封材料，确 保所用的卡片道具不会被轻易折损。

14. 支持全程标准普通话语音导读功能，可以大幅降低主试人员的工作强度，同时让被测试者更容易理解测试题题意，极大可能的降低主观偏差。

15. 韦氏智力软件可安装应用于Windows系列版本上。韦氏智力测试软件可运行于普通台式机、笔记本电脑、触摸互动一体机等硬件平台上。

16. 软件服务器端支持一键快速安装，无需其他任何数据库和服务器配置，装完即可使用。

五、韦氏儿童智力测验(WISC-Ⅳ)产品组成

中小学生心理健康诊断测验(MHT)

量表简介:

　　中小学生心理健康诊断测验（MHT）是由华东师范大学心理学教授周步成和其他心理学科研人员根据日本铃木清等人编制的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的，可用于综合检测中小学生的心理健康状况。量表在全国二十多个省市（除港、澳、台之外）几千所中小学得到了广泛使用，普遍认为符合测量学的要求，信度和效度高，科学性、实用性、操作性强，是全国较好的心理测量工具之一。本测验共有100个项目，在这100个项目中含有八个内容量表和一个效度量表（即测谎量表）。

　　八个内容量表分别是：学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向等。每个项目后面有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。

　　本测验的目的是帮助学生、家长和教师更好地了解学生的基本心理健康状况，量表提供了学生在八个主要方面的表现，教师和家长可据此，在教育的过程中及时地针对学生的情况加以帮助和辅导。学生可以通过对自身情况的了解，做出有针对性地自我提高。

答题说明:

　　本测试调查的是您的心情和感受，不是测验智力和学习能力，与学习成绩无关，答案没有对错之分，请您根据实际情况进行选择。

　　请注意以下几点：

　　1 按您平时所想的如实回答。

　　2 每一问题都要回答，但只能选择一个答案，难以决定时，请选择与您*接近的答案；

　　3 虽然没有时间限制，但不要过多考虑，尽快选出您*初想到的答案。

测试题目:

1.你夜里睡觉时，是否总想着明天的功课？

A 、是 B 、不是

2.老师在向全班提问时，你是否会觉得是在提问自己而感到不安？

A 、是 B 、不是

3.你是否一听说“要考试”心里就紧张。

A 、是 B 、不是

4.你考试成绩不好时，心里是否感到不快。

A 、是 B 、不是

5.你学习成绩不好时，是否总是提心吊胆。

A 、是 B 、不是

6.考试时，当你想不起来原先掌握的知识时，你是否会感到焦虑？

A 、是 B 、不是

7.你考试后，在没有知道成绩之前，是否总是放心不下？

A 、是 B 、不是

8.你是否一遇到考试，就担心会考坏？

A 、是 B 、不是

9.你是否希望考试能顺利通过？

A 、是 B 、不是

10.你在没有完成任务之前，是否总担心完不成任务？

A 、是 B 、不是

11.你当着大家的面朗读课文时，是否总是怕读错？

A 、是 B 、不是

12.你是否认为学校里得到的学习成绩总是不大可靠的？

A 、是 B 、不是

13.你是否认为你比别人更担心学习？

A 、是 B 、不是

I4.你是否做过考试考坏了的梦？

A 、是 B 、不是

15.你是否做过学习成绩不好时，受到爸爸妈妈或老师训斥的梦？

A 、是 B 、不是

16.你是否经常觉得有同学在背后说你的坏话？

A 、是 B 、不是

17.你受到父母批评后，是否总是想不开，放在心上？

A 、是 B 、不是

18.你在游戏或与别人的竞争中输给了对方，是否就不想再干了？

A 、是 B 、不是

19.人家在背后议论你，你是否感到讨厌？

A 、是 B 、不是

20.你在大家面前或被老师提问时，是否会脸红？

A 、是 B 、不是

21.你是否很担心叫你担任班干部？

A 、是 B 、不是

22.你是否总是觉得好像有人在注意你？

A 、是 B 、不是

23.在工作或学习时，如果有人注意你，你心里是否紧张？

A 、是 B 、不是

24.你受到批评时，心情是否不愉快？

A 、是 B 、不是

25.你受到老师批评时，心里是否总是不安？

A 、是 B 、不是

26.同学们在笑时，你是否也不大会笑？

A 、是 B 、不是

27.你是否觉得到同学家里去玩不如在自己家里玩？

A 、是 B 、不是

28.你和大家在一起时，是否也觉得自己是孤单的一个人？

A 、是 B 、不是

29.你是否觉得和同学一起玩，不如自己一个人玩？

A 、是 B 、不是

30.同学们在交谈时，你是否不想加入？

A 、是 B 、不是

31. 当你和大家在一起时，是否觉得自己是多余的人？

A 、是 B 、不是

32.你是否讨厌参加运动会和文艺演出会？

A 、是 B 、不是

33.你的朋友是否很少？

A 、是 B 、不是

34.你是否不喜欢同别人谈话？

A 、是 B 、不是

35.在人多的地方，你是否觉得很怕？

A 、是 B 、不是

36.你在排球、篮球、足球、拔河、广播操等体育比赛输了时，心里是否一直认为自己不好？

A 、是 B 、不是

37.你受到批评后，是否总认为是自己不好？

A 、是 B 、不是

38.别人笑你的时候，你是否会认为是自己做错了什么事？

A 、是 B 、不是

39.你学习成绩不好时，是否总是认为是自己不用功的缘故？

A 、是 B 、不是

40.你失败时候，是否总是认为是自己的责任？

A 、是 B 、不是

41.大家受到责备时，你是否认为主要是自己的过错？

A 、是 B 、不是

42.你在乒乓球、羽毛球、篮球、足球、拔河、广播操等体育比赛时，是否一出错就特别留神？

A 、是 B 、不是

43.碰到为难的事情时，你是否认为自己难以应付？

A 、是 B 、不是

44.你是否有时会后悔，那件事不做就好了？

A 、是 B 、不是

45.你和同学吵架以后，是否总是认为是自己的错？

A 、是 B 、不是

46.你心里是否总想为班级做点好事？

A 、是 B 、不是

47.你学习的时候，思想是否经常开小差？

A 、是 B 、不是

48.你把东西借给别人时，是否担心别人会把东西弄坏？

A 、是 B 、不是

49.碰到不顺利的事情时，你心里是否很烦躁？

A 、是 B 、不是

50.你是否非常担心家里有人生病或死去？

A 、是 B 、不是

51.你是否在梦里见到过死去的人？

A 、是 B 、不是

52.你对收音机和汽车的声音是否特别敏感？

A 、是 B 、不是

53.你心里是否总觉得好像有什么事没有做好？

A 、是 B 、不是

54.你是否担心会发生什么意外的事？

A 、是 B 、不是

55.你在决定要做什么事时，是否总是犹豫不决？

A 、是 B 、不是

56.你手上是否经常出汗？

A 、是 B 、不是

57.你害羞时是否会脸红？

A 、是 B 、不是

58.你是否经常头痛？

A 、是 B 、不是

59.你被老师提问时，心里是否总是很紧张？

A 、是 B 、不是

60.你没有参加运动，心脏是否经常噗通噗通地跳？

A 、是 B 、不是

61.你是否很容易疲劳？

A 、是 B 、不是

62.你是否很不愿吃药？

A 、是 B 、不是

63.夜里你是否很难入睡？

A 、是 B 、不是

64.你是否总觉得身体好像有什么毛病？

A 、是 B 、不是

65.你是否经常认为自己的体型和面孔比别人难看？

A 、是 B 、不是

66.你是否经常觉得肠胃不好？

A 、是 B 、不是

67.你是否经常咬指甲？

A 、是 B 、不是

68.你是否舔手指头？

A 、是 B 、不是

69.你是否经常感到呼吸困难？

A 、是 B 、不是

70.你去厕所的次数是否比别人多？

A 、是 B 、不是

71.你是否很怕到高的地方去？

A 、是 B 、不是

72.你是否害怕很多东西？

A 、是 B 、不是

73.你是否经常做噩梦？

A 、是 B 、不是

74.你胆子是否很小？

A 、是 B 、不是

75.夜里，你是否很怕一个人在房间里睡觉？

A 、是 B 、不是

76.你乘车穿过隧道或路过高桥时，是否很怕？

A 、是 B 、不是

77.你是否喜欢整夜开着灯睡觉？

A 、是 B 、不是

78.你听到打雷声是否非常害怕？

A 、是 B 、不是

79.你是否非常害怕黑暗？

A 、是 B 、不是

80.你是否经常感到后面有人跟着你？

A 、是 B 、不是

81.你是否经常生气？

A 、是 B 、不是

82.你是否不想得到好的成绩？

A 、是 B 、不是

83.你是否经常会突然想哭？

A 、是 B 、不是

84.你以前是否说过谎话？

A 、是 B 、不是

85.你有时是否会觉得，还是死了好？

A 、是 B 、不是

86.你是否一次也没有失约过？

A 、是 B 、不是

87.你是否经常想大声喊叫？

A 、是 B 、不是

88.你是否不愿说出别人不让说的事？

A 、是 B 、不是

89.你有时是否想过自己一个人到遥远的地方去？

A 、是 B 、不是

90.你是否总是很有礼貌？

A 、是 B 、不是

91.你被人说了坏话，是否想立即采取报复行动？

A 、是 B 、不是

92.老师或父母说的话，你是否都照办？

A 、是 B 、不是

93.你心里不开心，是否会乱丢、乱砸东西？

A 、是 B 、不是

94.你是否发过怒？

A 、是 B 、不是

95.你想要的东西，是否就一定要拿到手？

A 、是 B 、不是

96.你不喜欢的课，老师提前下课，你是否会感到特别高兴？

A 、是 B 、不是

97.你是否经常想从高的地方跳下来？

A 、是 B 、不是

98.你是否无论对谁都很亲热？

A 、是 B 、不是

99.你是否会经常急躁得坐立不安？

A 、是 B 、不是

100.对不认识的人，你是否会都喜欢？

A 、是 B 、不是

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